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《幼儿园教育指导纲要》的框架:
总则--教育内容与要求--组织与实施--教育评价
总则:
一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》,指导幼儿园深入实施素质教育,特制定本纲要。
第一条说明了制定《纲要》的依据、原因、目的。
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。
第二条说明了我国幼儿教育的性质和根本任务,即幼儿园教育是"基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段",其根本任务则是"为幼儿一生的发展打好基础"。
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则,即幼儿园必须适应社会的变化,在更新"教育资源"概念的基础上充分地利用外部资源,与家庭、社区密切合作,共享资源,办更加开放的、社会化的幼儿教育,以促进教育社会化、社会教育化的进程。
(例:有些幼儿园利用社区的物力资源--商店、工厂等;利用人力资源--具有专业文化知识的社会各界人士、家长等为幼儿园服务)四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
第四条指出了幼儿园教育自身的特点,即幼儿园不同于小学的特点,强调了幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的,而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的,他们在生活中发展,在发展中生活,而不象小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。
五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习重点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。
第五条规定了幼儿园教育的内部原则,即幼儿园教育过程中必须遵循的基本原则,如尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异等等,并提出了"促进每个幼儿富有个性的发展"的要求。
总则的逻辑结构:
第一条:制定《纲要》的原因、目的(依据、定位)
第二条:幼儿园教育的性质、任务第三条:幼儿园教育的外部原则
第四条:幼儿园教育的内部原则第二部分
教育的内容和要求
一、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为:
健康--体育语言--语言活动(故事、诗歌、讲述等)社会--常识科学--数学、科探艺术--音乐、美术注意:各领域的内容是相互渗透的,是一种整合的课程。
(例:新教材中每一个活动至少牵涉两个以上的领域,纯粹的只涉及到一个领域的内容是没有的,这是我们熟悉了分科教学的教师必须转变的一个观念。用新教材说明)
二、每一领域包括:目标、内容与要求、指导要点:
(一)"目标":主要表明该领域重点追求什么,它主要的价值取向何在。
1、在目标表述上较多地使用了"体验、感受、喜欢、乐意"等词汇,突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向,着眼于培养终身学习的基础和动力。
(例:健康:喜欢参加体育活动,动作协调、灵活语言:乐意与人交谈,讲话礼貌:喜欢听故事、看图书艺术:给初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美艺术:喜欢参加艺术活动,并给大胆地表现自己的情感和体验)
2、以幼儿的角度制定目标。(包括新教材也是这样)
(二)、"内容与要求"部分则在说明为实现教育目标,教师应该做什么?该怎么做?同时,将该领域的内容自然地负载其中。
《纲要》遵循基础教育课程改革的精神,强调幼儿的主动学习,改革教学方式,希望教师不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上,不要仅仅以固定的知识点为目标来设计教学活动,而是要着力组织适合幼儿的活动,创造适宜的教育环境,从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源,通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响,让他们获得体验、获得一定的知识和技能。因此,《纲要》在每个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目,而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。
例1:语言--1:创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往。
例2:语言--4:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
(三)、"指导要点"主要的功能有:
一是点明该领域的教和学的特点。
二是点明该领域特别是应当注意的有普遍性的问题。
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