幼儿教师该如何运用玩具进行教学？
送你一份教师玩具教学攻略
玩具是人类社会文化历史经验的独特凝聚物之一。社会文化历史经验依赖于人与人之间的社会性相互作用和文化传递，而玩具是孩子们与物质世界沟通接触的媒介。幼儿与物质世界之间存在着“非社会性关系”，在成人与幼儿的社会性关系中获得发展。 如果玩具要成为幼儿所适合的教科书，最必不可少的是成人的支持和帮助。作为幼儿教师，要认识和理解玩具对于幼儿学习与发展的独特价值，要像研究教材那样认真研究幼儿的玩具。
壹
因材而异是教师最好的指导方法
玩具因为其是游戏材料的性质以及特点，影响了幼儿游戏活动以及教师指导幼儿游戏活动的方式和方法。由于各个活动区玩具性质都不完全相同，所以幼儿教师要像研究教材一样认真研究各个活动区的玩具和游戏材料，因此指导方法也要“因材而异”。
教师不仅要关注幼儿在解决问题过程中的偏好、注意力、目的性、计划性、坚持性，更要关注的是解决问题的方法，要支持、启发、鼓励幼儿去自主探索解决问题的方法。
贰
因人而异是因材而异的延续
玩具和游戏材料都是孩子们最好的“课本”，他们有着不同于小学生文字教材的特点。文字教材展现给学生的通常都是些已经确定的事实和知识，而玩具和游戏材料则更多的是一种“无字书”，它更像是“教学大纲”或者说是一本开放式的“课本”，为孩子们留下了更多的自主学习和想象的空间。
玩具和游戏材料都是孩子们最好的“课本”，他们有着不同于小学生文字教材的特点。文字教材展现给学生的通常都是些已经确定的事实和知识，而玩具和游戏材料则更多的是一种“无字书”，它更像是“教学大纲”或者说是一本开放式的“课本”，为孩子们留下了更多的自主学习和想象的空间。
叁
教学策略应该以玩具为中介
玩具虽然是可以为孩子们的学习提供真实化的、可操作的、具体的、形象的物质媒介，但是成人的支持和帮助必不可少，在成人的帮助下幼儿能更快的学习和理解玩具中所包含的概念和技能。这样就不得不提到支架式教学，在它的基本原理的基础上，教师可采用和幼儿一起做游戏的方法，由易到难、循序渐进的提供上升支架来引导和鼓励幼儿的自主学习。
以玩具为中介的支架式教学的基本过程包括：分析玩具所蕴含的概念或任务；确定搭设支架的计划或步骤；成人引导下的幼儿的积极探索；关注和分析幼儿在解决问题过程中遇到的困难和问题；确定介入的必要性和可能性。
然而仅仅为幼儿提供玩具和游戏材料是远远不够的。教师应当像钻研文字教材那样去研究玩具，关注幼儿的游戏，研究他们的玩法，为每个幼儿提供适宜于他们身心发展特点和需要的指导和帮助。
