蒙特梭利教育法顺应孩子成长的内在需求
教育要顺应儿童的内在需要。蒙特梭利认为，生命的活力是通过儿童的自发成长渴望表现出来的。通过玩乐和活动，儿童的生命活力和内在个性得到了发挥和满足；通过活动，儿童的生命力和个性得到了更好的塑造。基于这种学前教育观，蒙台梭利课程由一系列玩乐活动设计来实现教育目标，这些学前幼儿活动按其目的与所发展的儿童能力，分为不同的领域，主要有日常生活、感官、数学、语言、历史地理、文化科学、艺术表现7个领域，强调儿童主动学习和自我纠正，顺应儿童生命力发展的内在需要，促进其自我发展。儿童不同能力的发展存在各自的敏感期：
（一）语言敏感期（0-6岁）
（二）秩序敏感期（2-4岁）
（三）感官敏感期（0-6岁）
（四）对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）
（五）动作敏感期（0-6岁）
（六）社会规范敏感期（2.5-6岁）
（七）书写敏感期（3.5-4.5岁）
（八）阅读敏感期（4.5-5.5岁）
（九）文化敏感期（6-9岁）
蒙台梭利认为要根据研究的九个敏感期的划分，把握儿童的敏感期，进行适当的教育，在适当的敏感期内给与幼儿相应的适当的刺激，才能为儿童将来的发展提供很好的基础。而实现这个目标，必须通过幼儿与外界世界的接触和探索，从而要为幼儿创设一个有利于发挥幼儿敏感力的环境。正是这些思想的指导下，才有了蒙台梭利的教学和教具。
蒙特梭利重视环境在学前教育中的创设与运用。蒙台梭利非常强调环境在儿童心理发展中所起的重要作用，认为儿童的发展是有机体与经过创设的环境之间相互作用的结果，因此，经过创设的环境是蒙台梭利教育的核心和精髓。经过创设的环境主要由两部分构成：一是物质环境，二是人文环境。物质环境主要是指蒙台梭利教具、各种符合儿童体形尺寸的室内设施以及教师自制的各种教学材料；人文环境则主要是指各种有价值的人类文化遗产。
蒙台梭利教学法的五个教育法则：
法则一：秩序法则。秩序法要求孩子的物品摆放要规范、要有秩序。，这种规范要及早建立，应该满足儿童对秩序的追求，促进儿童秩序的完善，实施这一法则，教师应该首先做到，维护和制造这种环境有秩序感。
法则二:独立法则。蒙台梭利认为，教育者少帮助孩子，应让孩子独立的做事情。所以，蒙台梭利在她创造的教具里，就训练孩子独立，如生活教育部分，孩子自己会脱衣服，会扣扣子，系带子，在生活教具中，如味觉筒，拧瓶盖，拧螺丝钉，这些教具都是让孩子学会动手后独立。孩子一般拒绝成人帮助，喜欢自己探索。
第三个法则是自由法则。蒙台梭利认为应让儿童自由的选择工作，不要老师或成人去选派，自由选择可以增加自信心，可以导致自我控制，应提倡孩子学会自我控制，不是你硬压制他，给他种种限制，蒙台梭利认为要改变他律为自律，让孩子学会自律。
法则四是专心的法则。由于儿童选择了自己喜爱的工作，所以就导致了专心的法则。蒙台梭利在儿童之家里做了一个实验，当一个孩子在玩插座圆柱体时，当他在专心工作时，蒙台梭利用一种声音干扰他，但这孩子没有受到干扰，因为是他喜欢的，他非常专注。蒙台梭利又换一种方法，拿走他的地毯，这个孩子看老师拿走自己的地毯，抬头望着老师微微一笑，跟着老师走，老师拿到那，他就跟到那，坐下来继续他的工作。
法则五是重复练习法则。孩子干什么事情都喜欢重复，如果是他喜欢的，他就重复，这主要是建立在自由的基础上的。孩子对自己喜欢的工作，就反复去做，在不断的重复工作中得到发展。
浙江飞友是行业领先的儿童游乐设施制造商和幼儿园整体规划设计服务提供商，专业提供儿童滑梯、拓展设备、儿童家具、儿童玩具、健身器材等系列教玩具产品。
飞友官网：www.aaezuu.com。咨询电话：400-0000-758.
公司地址：温州市鹿城区轻工产业园创强路16号。
热忱欢迎您的惠顾，飞友竭诚为您服务！
★飞友商务编辑版权所有,转载请注明出处★
