蒙特梭利教育法核心要素的教育意义
说起蒙氏教学法不得不召唤出蒙氏教具了。蒙氏教具的初衷很简单，仅仅是为了创造出现实世界的儿童版，让幼儿在事宜的教育环境下学习，为他们未来的生活做准备。从日常生活系列、感官系列、读写系列再到数学系列，每种教具都有它对应的教育功效。当然，每种系列自然可以相互组合，如果有较为完备的教育主题可以达到低配乐高的效果。
教具并不是赤裸裸孤立的艺术品，他们的存在强调与幼儿的互动。特别是在使用的过程中，蒙台梭利十分强调使用的规则性与自主性。虽然蒙奶奶血脉里是为意大利人，但是却有着普鲁士的纪律性，在所有教具的收取、拿放以及使用的每个阶段都有规定。另外在教具的设计方面，每件教具单独划分一个概念，每一件都包含一个错误控制，允许自我纠错，并且遵循从具体到抽象概念的自主学习过程。
一项聚焦蒙氏教育法中的关键元素--教具的研究，通过四个月的调查周期，调查大量学前幼儿的教具使用情况。从两个蒙台梭利3-6岁的班级中去掉了补充教具，只剩蒙台梭利的教具。另外一个班级作为对照组进行实验。发现在4个月的时间里，虽然没有比较在词汇、心理理论、数学或社会问题解决方面的能力，去掉补充教具的孩子比起没有改变的班级里的孩子，在字词辨认，执行能力方面取出现了巨大差异。
声音和视觉的系统性结合在语言教育中至关重要。蒙台梭利使拼读法成为教导儿童阅读和拼写的合理选择。在合成语言教育方面，拼读教学最好的地方是与文本阅读教学整合。在丰富的语境下，包括口语和书面语，以及详细的语音教学都是蒙台梭利课程的中心。然而，还没有任何研究对比在蒙台梭利课堂上的语音教学和常规课堂中的语音教学。
蒙氏写作教育涉及多方面的复合技巧，包括书写、拼写、词汇和句子结构。熟练掌握这些技能决定这孩子的作文质量。在蒙台梭利课堂上这些技能是先单独教然后再合在一起教的。当然这些技能仍然会单独练习。越来越多关于常规和特殊教学课堂的研究表明，对写作能力技能的特别教学能提高孩子的作文质量。
蒙台梭利老师会在自己的课堂里确定使用一个发展的进度来教，如几何，数字和运算，并使用进度监控来确保将数学教学建立在每个孩子都知道的信息上，基于学习者原有的知识经验进行知识建构。
蒙氏教育结合教具的自我驱动力，包括注意力和自律方面的培养。两者是都是执行功能等复杂认知构件的重要组成部分。蒙台梭利教育还包括限制、工作记忆和计划，成为许多学前课程和附加课堂课程的目标。
日常生活教具可以引入非蒙台梭利课堂以支持幼儿精细动作技能和注意力的发展。大量研究证明在丰富语境下通过拼读法进行早期识字教育，以及为数学教育提供有效的感官基础的教学法都是有效的。不仅如此，在人口高度老龄化的当今社会中，老人面临的最大障碍之一是获得性认知障碍，蒙台梭利的方法已经被应用于老年痴呆症患者，目的是改善他们日常生活的活动，如进食以及认知方面的能力。有力的证据证明在这些方法大大改善了进食困难的情况，但对认知方面的改善证据则相对薄弱。
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