蒙特梭利教具错误过程控制中的标志运用
错误控制标志是在容易发生错误的一些关键位置上，通过标识一些醒目的记号，提醒儿童在操作过程中避免犯错或者发现出错后能自动纠正错误，这属于过程控制。蒙特梭利教具设计中主要包括错误控制点、错误控制线和错误控制面这几种形式：
错误控制点
即错误控制标志以点状的形式出现，例如蒙特梭利教具“二指抓木钮”设计了共计 9颗跳棋状的木钮，为避免出现儿童将木钮随意地摆放在木盘上，蒙特梭利在木盘上设计了9个嵌点，让钮对号入座，这就是错误控制点的运用。从蒙特梭利教具设计引申开去，在教学组织过程中错误控制点运用得也非常广泛，例如如何让儿童在排队时，排成一条直线且保持等距离呢？人们可以在操场铺设时就设计出明显的错误控制点，孩子在做操时依据点位站好，一下子就解决了排队问题，长此以往，儿童会逐渐掌握了排队时与他人之间的位置关系问题，产生一定的距离感和方向感，即便没有点位的存在，也能自己排好队伍。
错误控制线
如何避免儿童在往杯子注水的时候倒得太多溢出来或倒得过少的状况出现呢？这里就可以用到错误控制线：在杯子适当位置画上一条线或者选择本身就印有刻度的容器，提醒儿童将水倒注到这个位置，不要越线。这种错误控制线在蒙特梭利教具设计中非常常见：再如在“剪指甲”的教具设计中，教师事先将纸质手形画好剪下，然后在手形纸模上画出圆弧形的“指甲”，儿童拿着指甲剪沿着错误控制线将画好的“指甲”不多不少地剪掉，为今后过渡到剪自己的指甲做好准备。
错误控制面
各种订正板是最典型的错误控制面。例如数学教具“一百板（1-100连续数板）”学习的是100以内的数字排列，当儿童将 100 个数字依次排好，再拿出订正板做参照，检查数序是否有放错。还如蒙特梭利科学文化教具中各类“地图嵌板”的订正板。数学教具中的“加法订正板”、“减法订正板”、“乘法订正板”等。必须在儿童操作完后才能将订正板拿出来对照验证。
再如，绝大多数情况下，孩子的每一项操作都要求在工作毯上或托盘中进行，操作教具时不应超出工作毯或托盘的范围，如果需要在工作毯或托盘摆放一些教具，一律要求按照自左向右、由上而下的书写顺序进行。蒙特梭利工作毯的设计实质上也是一种错误控制面的运用，让孩子产生工作范围的概念，产生初步的秩序感。
“三项式”是错误控制面设计中令人震惊的经典之作，它包含着一个对于儿童来讲较为棘手的数学知识，让儿童直观地理解“三项式”的公式即(a+b+c)3=a3+b3+c3+3ab3+3a3b+3ac3+3a3c+3bc3+3b3c+6abc，对于儿童来说他们要解决的问题是如何将正确地将27个代表不同长宽高的木头几何体放入大的立方体盒子中，验证出答案就是(a+b+c)3。依据蒙特梭利错误控制原理，她首用四种颜色将木块进行区分，并且利用盒子设计了一个错误控制面，即所有的27 块几何立体要依据盒盖所示的图案放回盒内，组成一个边长为（a+b+c）的大立方体，任何一块小立方体放错，儿童都无法刚好填满盒子并顺利合上盖子。
无论错误控制标志以点状、线状还是面状的形式存在，它都是出现在儿童操作的过程之中，起到在过程中控制错误的效果。
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