大自然是孩子们在幼儿园时光里美好的相遇
大自然是孩子最好的老师
著名教育家陶行知先生说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。”大自然是人类最好的老师，四季交替中孕育着万物生灵，它汇聚了生命的律动与成长的真谛。孩子只有在大自然的怀抱中才能健康、幸福地成长。大自然是一种宝贵的教育资源，是培养儿童观察力、动手能力、科学素养与探索精神的天然课堂，因此最行之有效的教育方式便是让孩子爱上大自然，从大自然中汲取成长的力量。
钢筋水泥丛林与自然缺失
快速发展的社会给予了人们便利，也阻断了人类与大自然的联系。鳞次栉比的高楼大厦取代了昔日的原野良田，车水马龙的都市生活打破了内心最初的宁静和谐。由于人们对环境认识的不足导致了对环境的破坏,如造成了全球生态平衡失调:动物的灭绝、气候变暖、自然灾害增多、资源的流失等,给我们的生活、生命带来了威胁。越来越多的孩子由于与自然长时间的完全断裂，出现各种身体、心理问题。美国著名作家理查德·洛夫在其书中提出“自然缺失症”，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致的一系列行为和心理上的问题。这种症状不是单纯可以靠药物治愈的病症，而是一种危险的社会现象。它可能导致儿童环境保护意识的缺失，忧郁症、注意力缺乏症和肥胖症的出现，以及学业水平、创造力下降等一系列严重的后果。因此，美国早于2009年便颁布了“No Child Left Inside”法案，敦促各个州设立环境教育标准，鼓励儿童去接触、探索大自然，从而获得身心的全面发展。
幼儿园与自然教育
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源的美好情感,具有初步的环保意识。环境是重要的教育资源，充分利用自然环境中的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿对大自然的认识是以热爱大自然为基础的，爱得越强烈，认识就越深刻。为此，我们在环保教育中注重激发幼儿热爱大自然的情感，萌发他们关心和爱护环境的情感和愿望。
人生百年，立足幼学。作为终身教育的奠基阶段，我们的幼儿早期教育如何正确引导孩子爱上大自然，培养孩子对自然界各种现象、各种生命活动的好奇心？由于场地、经费、安全性等问题，到户外探索，集体外出上课非常不便，而且没有实践操作的空间，如果能把大自然搬进幼儿园，让孩子们在美丽的花园中主动的观察、欣赏、体验、探索、感知、创造，初步形成良好的环境道德观、价值观和行为方式，这就是最科学的引导方式。
幼儿园推行自然教育势在必行，孩子们在接受环境教育的同时，充分发展自己的感受能力、语言能力、独立思考能力、参与、交往和合作的能力，能促进幼儿身心全面和谐的发展。自然教育因地制宜可以有多种形式。
亲密接触大自然：森林教育
在国外，“森林幼儿园”这个名字非常响亮，他们的孩子可以每天在森林里爬树、趟水坑、翻滚、收集动植物、探索自然、制作工具，甚至玩火。这种让孩子回归自然的森林教育在丹麦、德国、北美盛行，就连日本、韩国、越南也纷纷仿效。
但是，森林幼儿园的创办，既不是来自蒙特梭利教育法、天才教育法、才能教育法、实践教育法、赏识教育法等世界著名六大方法中的任何一种，也不是在实践某位知名教育学家的理念，而是从一位全职妈妈每天带子女到森林里去散步的经验中得到的灵感。森林幼儿园起源于丹麦。丹麦妈妈艾拉?法拉陶每天带着自己的两个学龄前的孩子，偶而也和邻居的幼童一起同行到森林去散步，妈妈们发现天天在户外活动的孩子们要比一般的孩子更乐于互动交流、身心平衡、较少生病，而且体能也较佳。于是，在２０世纪５０年代初这群幼儿的父母亲联合起来成立了世界第一所森林幼儿园。此后，森林幼儿园在丹麦的斯堪的纳维亚半岛受到广泛重视，并在全球范围内迅速传播和发展，尤其是在德国。
把自然搬进校园：园艺教育
我国现阶段因为人口、环境等问题，能够提供给孩子痛快畅玩的场地稀少，再考虑到幼儿安全，森林教育就只能成为美好的憧憬。既然如此，为何不把自然教育搬进校园甚至室内？园艺教育就应运而生。什么是园艺呢？园艺就是艺术和科学的自然结合体，有句话说“园艺好过所有的疗法，你还能得到西红柿。”你会发现原来园艺代表着一切美好的事物：生机盎然、花香满屋、锻炼身体、户外探索、动手能力、发现能力、审美能力、空间思维，甚至音乐熏陶、性格养成 ...... 等等。自然园艺教育因势利导符合国情，正悄然展开。
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